十一、全党开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”学习教育，请问这“四史”之间的联系和区别是什么？

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，既密切关联又各有侧重。 “四史”之间密切关联。“四史”指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。简而言之，党史是中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强、不断从胜利走向新的胜利的历史；新中国史是中华民族从站起来、富起来到强起来的历史；改革开放史是中国人民从温饱不足到小康富裕的历史；社会主义发展史是社会主义从创立、发展到完善的历史。

“四史”在时间上是叠加的。所谓“史”，最直观的就是时间段。改革开放史从1978年起，是40多年；新中国史从1949年起，是70多年；党史从1921年起，是100年；社会主义发展史，从1516年空想社会主义著作《乌托邦》起，至今有500多年。“四史”并不是时间上互不交叉的四段历史，而是大时段与小时段、前后包容的关系。社会主义发展史最长，包含党史、新中国史、改革开放史；党史次之，包括新中国史、改革开放史；新中国史包含改革开放史。

“四史”在内容上是关联的。社会主义发展史起始最早，社会主义从空想到科学的发展，产生了马克思主义。马克思主义与中国工人运动相结合，产生了中国共产党。中国共产党领导人民艰苦奋斗，建立了新中国。在新中国发展的基础上，进行了改革开放。从社会主义发展史角度，党史、新中国史、改革开放史都是社会主义发展史的不同阶段的展开。从党史角度，社会主义发展史是党史的源头，新中国史、改革开放史是党史的成果，“四史”是一部延展的大党史。从新中国史、改革开放史、社会主义发展史、党史落脚到当下，就集中体现到社会主义的建设和改革之中。“四史”是一个整体，它们之间接续传承、融会贯通。正因为如此，我们要把学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。

“四史”内容各自侧重。社会主义发展史500多年，从时间上看，在中国共产党成立之前的400多年历史是独有的，在其他三个历史中并不包括这一段；从国别上看，社会主义发展史中有关中国之外的世界社会主义理论和实践的内容，也是独有的，其他三个历史也没有这一块内容。在社会主义发展史中，空想社会主义产生和发展，马克思、恩格斯创立科学社会主义理论体系，列宁领导十月革命胜利并实践社会主义，苏联模式逐步形成，以及当今国外社会主义的内容，既是重要的，也是独有的。

中国共产党历史100年，从中国共产党的成立到建立新中国之前的历史，是新中国史和改革开放史所没有的；这段历史，比社会主义发展史更为详细、更聚焦于中国。关于中国共产党的创立，关于土地革命、抗日战争、解放战争，关于毛泽东思想等，关于适合中国国情的革命道路等，无疑在中国共产党历史中具有特殊的地位和分量。新中国史70多年，从新中国成立到改革开放之前的这段历史是改革开放史中所没有的，其比中共党史的相关阐述更为详细；新中国史的“国史”视角，也与“党史”的视角有所区别。关于中华人民共和国的成立、关于社会主义制度的建立、关于社会主义建设的艰辛探索，在新中国史中具有特殊的地位和价值。改革开放史40多年，很显然对改革开放以来的阐述，比之其他三个历史更为详细。关于党的十一届三中全会、关于改革开放、关于社会主义市场经济、关于中国特色社会主义进入新时代等，这些与现实交融的鲜活历史是改革开放史的核心内容。之所以是“四史”，而不是“一史”，说明每个历史都有内容上的独特性和重点，不能以其中“一史”代替其他“三史”。

十二、我们作为理工科专业学生，为什么也要学习“四史”呢？

第一，从“四史”学习传承历史文化。“四史”是奋斗史、发展史，记述的是中国共产党领导人民用血泪汗水，在长期斗争和实践中不懈奋斗的壮丽史诗。习近平总书记指出，“走得再远，走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去。”今天的幸福美好的生活，是无数先辈接续奋斗的果，我们理应倍加珍惜，那么“四史”就是历久弥坚的政治财富与精神瑰宝，我们理应认真学习，用心传承。

第二，从“四史”学习感悟航空精神。70多年来，一代代郑航人在践行“发展航空、繁荣祖国”办学初心的征程上，无怨无悔、默默无闻地挥洒着青春和热血。从“四史”学习中了解校情校史，学习老一辈郑航人的赤子之心和报国之志，也正是通过对这段历史的学习，将蓝天魂、强国志入脑入心，增强我们心有所信的定力和行稳致远的力量。

第三，从“四史”学习提升个人成长，“四史”揭示了中国共产党建设成长的智慧密码，学习“四史”，有助于更好理解党情国情，坚定信仰信念，增强政治定力，厚植爱党爱国情怀；有助于我们充分理解中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么行，真正学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想，积极投身到社会主义现代化建设的伟大征程中，书写青春华章。

十三、作为一名大学生，学习专业知识、参与社会实践占据了我们大部分时间，我们应该怎样学习“四史”?参加四史教育的形式又有哪些呢?

一是读经典、学原著。学习历史，当从开卷有益说起。历史著作浩繁，在我们有限的时间里，择取“四史”通史来读，方能事半功倍。因为“四史”通史，浓缩着历史的精华、蕴含着大家的智慧。学习“四史”不能只靠简单的碎片化阅读，只有系统阅读，深入思考，方能获益匪浅。

二是史论结合，要用历史唯物主义的方法论分析历史。马克思主义理论是指导我们正确认识历史、看待历史的精髓，学习“四史”更要学会与历史唯物主义的群众观点、实践观点、阶级观点、发展观点、辩证观点等相结合，掌握唯物史观和辩证法，这样才能在学习和领悟的过程中尊重历史、以史为鉴。

三是融入实践。习近平总书记反复强调，“历史是最好的老师”、“历史是最好的教科书”，历史记述了前人的经验和智慧，也记录着过去的失误和弯路，因此我们在实践的过程中，要深思慎取，要立足当下、结合实际，具体问题具体分析，活学活用历史经验，这样才能将“四史”更好融入学习生活、更好指导成长思考。正如在抗击疫情的斗争实践中，无数青年冲锋在前、敢于担当、甘于奉献，青年人的责任担当与家国情怀在他们身上彰显。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这便是“四史”教育意义在实践中的实现途径。

十四、 “四史”那么多内容，究竟从何学起？

“四史”在时间上跨越500多年，在内容上任何“一史”都是大部头、大容量。因此，有效推进“四史”学习教育，不能简单地断代，也不能“眉毛胡子一把抓”，而要花真功夫、下大力气，抓住重点、区分层次，要从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四个方面，在认知、情感、意志、行动四个层面着力。

比如，社会主义发展史的学习，就少不了莫尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、1917年的俄国十月革命、1956年中国社会主义社会制度建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会主义的开创与发展等。

党史和新中国史的学习，就少不了新文化运动、1921年党的创建、1935年遵义会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国成立、“一五”计划等等。

改革开放史的学习，就少不了党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立、加入WTO，等等。

需要说明的是，“四史”虽然各有特色、各有“知识点”，但不能简单认为它们是孤立的、割裂的。通过学习教育，既要清楚党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的区别，更要明白它们在历史、理论、实践逻辑上的密切关联。

这种关联可简单归纳为，科学社会主义理论的产生，推动社会主义从理论走向实践，包括俄国十月革命胜利与苏联社会主义建设；十月革命给中国送来了马克思列宁主义，成为中国共产党创建的重要条件；党领导人民进行革命的历史，是以社会主义为取向建立新社会、新国家的历史。

以1949年为起点的新中国史，是党领导人民建设社会主义、推进改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义、推动社会主义从一种模式走向多种形态的历史；改革开放史既是党史、新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，即以一贯之地坚持和完善中国特色社会主义的历史。

这样联系起来学习，可以更深刻地体会红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，进一步明白我们是谁以及从哪里来、往哪里去。

十五、最近学校围绕“四史”教育开展了丰富多彩的主题活动，身边同学都积极参加，但关于学习“四史”，具体要学习哪些内容呢？

学习党史，从1921年中国共产党成立，到2021年建党100周年。在中国共产党领导下，中华民族艰苦卓绝、不断奋斗，通过学习党史，感悟先辈们在革命、建设、改革发展的历程中为共产主义抛头颅洒热血的光荣事迹。

学习新中国史，从1949年中华人民共和国成立，学习中国共产党领导广大中国人民在百废待兴的基础上，从站起来，走向富起来、强起来的实践历程。

学习改革开放史，从1978年十一届三中全会开始，吹响改革开放的号角，改革开放是强国之路，是党和国家发展进步的活力源泉。学习中国共产党在披荆斩棘的改革开放发展历程中探索出来的宝贵实践经验。

学习社会主义发展史，从1516年托马斯•莫尔提出空想社会主义，社会主义发展史也跨越五百年的沧桑演变。学习社会主义的演变进程，尤其在中国扎根并且发展出中国特色社会主义道路的故事。